防困神器拿了奖，可谁问过孩子为什么困

你大概刷到了。

山西太原一个初三女生，叫王梓琪，十几岁，自己鼓捣了个“防困神器”。

戴上那个手环，坐着不动三十秒，它就先震动，再不行就给你来一下电，把你“电”醒。

她在省里的青少年科技创新大赛拿了奖，还进了国赛。

新闻底下的评论一片夸，说这孩子聪明，说这下上课再也不怕打瞌睡了。

我当了快二十年大学老师，看完这条新闻，高兴不起来。

不是不认可这孩子的能力。

她当然聪明，会编程，会做电路板，能坚持半年把一个想法做成实物，这些我都佩服。

但是，你往深里想一层。

一个十五岁的孩子，困到什么程度，才会觉得“我需要一样东西，电醒我自己”？

我们都在夸她的发明，没人问她为什么困。

初三啊。

早上六点多起，晚上十一二点睡，中间塞满课、卷子、补课。

一个孩子累到要靠电流撑着眼睛听课，这不是科技的胜利，这是一副疲惫到需要外挂的身体在报警。

夸她“有创意”的人，有没有想过，她本该是在长身体的年纪，被允许好好睡一觉的？

我把这事儿讲给班里的学生听。

一个男生笑了笑说，老师，这算什么，我们高中那会儿，站着都能睡着。

我说你现在是大学生了，睡够了没？他低头，没接话。

我太知道这个表情了。

我课上坐前两排的孩子，眼皮打架的不止一个。

你问他，他说老师我不是不想听，我是真睁不开。

不是懒。

是从初三、从高一，就欠下的觉，到大学还没还完。

我每年带大一新生，开学没多久就有孩子来找我，说老师我睡不着。

不是不想睡，是高中三年被逼出来的，躺下脑子里还在过卷子，闹钟没响就先醒了。

我们用了十二年，把一个孩子训练成“醒了就得拼”的机器，然后指望他一进大学突然学会放松。

哪有那么容易。

我们这教育，干的一件挺残酷的事，就是从小把孩子训成“困也得扛着”的零件。

谁先喊累，谁就是不努力、不自律。

王梓琪那个手环，本质上是一句潜台词：“你困是你自己的问题，自己想办法撑住。

”于是孩子真的想办法了，用电流。

我们不去问，为什么一间教室里坐着的，是一群需要被电醒才能听完课的孩子。

我把这事儿发在朋友圈，一个当中学老师的老同学回我：你们大学不知道，我们这儿，凌晨一点家长群里还在打卡孩子写了几张卷。

她说她班上有个孩子，黑眼圈挂到下巴，家长还嫌他不够拼。

你看，焦虑是根接力棒，从家长传到老师，最后压到孩子那张课桌上。

王梓琪的手环，是这根接力棒上最刺眼的一棒。

你说这是个别现象？我不敢苟同。

我去过不少中学做讲座，台下坐着的孩子，十有六七是挂着黑眼圈的。

那不是哪一个孩子的问题，是我们这一整套玩法的问题。

更荒唐的是，我们这套文化，还把“熬”当成正能量。

谁睡得最少，谁最光荣；谁喊累，谁就输。

王梓琪的手环，不过是把这种“熬”具象成了一个电子产品。

一个社会如果以孩子的清醒时长为荣，迟早要还的，还是孩子那副被透支的身体。

有人会说，现在竞争这么卷，不拼怎么办？我同意外面是卷。

但是，把“卷”的压力，全压到十五岁孩子的睡眠上，这账算不到孩子头上。

一个社会如果连让孩子睡够八小时都做不到，还夸孩子“发明了防困神器”是本事，那这“本事”，我宁可孩子没有。

我带过的一个女生，保研压力大的时候，连续一个月凌晨三点睡，白天在实验室晕过去一次。

送医务室，醒来第一句话是“老师我耽误进度了”。

你看，连晕倒了，第一反应都是怕耽误。

我们把“扛”当美德，把“累”当羞耻。

王梓琪的手环，不过是这种美德的一个零件。

这也压到青年教师身上。

“非升即走”压着，凌晨还在改本子，第二天照样八点站讲台。

一个连老师都靠硬扛的校园，能教出几个不被耗干的学生？我们嘴上喊着“立德树人”，真到孩子困得睁不开眼，没人教他可以休息，只教他撑。

王梓琪其实是个真喜欢科技的孩子，机器人社团的，能为了一个想法坚持半年。

可新闻出来，所有人记住的，是“电击”两个字。

一个孩子对创造的那点热爱，被一个“电醒自己”的噱头盖了过去。

这本身，不也是教育的一种走偏吗？我们总盯着让孩子“别睡”，却没教会孩子“为什么而醒”。

我当过学生，我懂那种困。

但是我当老师之后才明白，真正该被治疗的，不是孩子的瞌睡，是那套“困了也得撑”的文化。

一个十五岁的女孩，最该拥有的不是防困手环，是一个不被剥夺的、能睡饱的童年。

别急着夸这孩子聪明。

等我们把“孩子需要被电醒才能听课”这件事，看成一件不正常的事，才算真正清醒。

本人高校教师，教育类的话题，本人很愿意和各位分享。