身边的幸福行走的课堂

来源：网络 编辑：小彩 更新：2026-10-30

为深入践行东西部教育协作精神，积极推进“大思政课”建设与“课堂联通大社会”实践探索，2026年5月14日，由上海市闵行区教育学院主办，上海市闵行区实验高级中学承办，新疆泽普二中、云南省大关县翠华中学共同协办的沪疆滇高中政治教研活动成功举办。

本次活动立足闵行马桥人工智能小镇的生动实践，融合新质生产力与高质量发展等思政核心内容，打造了跨区域、沉浸式、实践型的“大思政课”展示与交流平台，为三地思政教育协同发展注入新动能。

2026年5月14日，一场以“幸福”为主题的高中思想政治教研活动在这里举行。

课堂的一端，是学校所在地马桥人工智能小镇的转型实践；另一端，屏幕连着新疆喀什泽普县第二中学和云南省大关县翠华中学的思政课堂。

由上海市闵行区教育学院主办、闵行实高承办、两所对口学校共同协办的这场沪疆滇高中政治教研活动，采用"线下主会场+线上分会场"的方式展开，闵行区各高中高一、高二年级政治教师现场参加，泽普二中、翠华中学的教师线上同步参与。

东西部教育协作牵起的这条线，让相隔数千公里的三地教师在同一堂课上相遇。

当天的活动由课堂展示、研课评议、思政微论坛和专家点评四个部分组成，围绕“高中思想政治学科教学中的案例选择与情境创设”这一共同关切展开。

幸福从何而来：把宏大叙事讲成身边故事

活动伊始，闵行实高政治教研组组长王首强带来公开课《解码马桥幸福底色：探寻闵行高质量发展之路》。

这节课以“两个结合”为主线，把中国传统文化的幸福观、马克思主义幸福观与党的初心使命，同马桥的发展实践放在一起讲授，打通必修教材中经济、政治、哲学三个模块的知识内容，尝试跨模块整合教学。

课堂沿着“理解幸福—体悟幸福—创造幸福—共享幸福”的线索层层递进。

学生带着课前走访马桥的调研成果进入课堂，在案例分析中运用唯物史观理解身边的变化，把握“人民中心、党建引领”这一幸福背后的核心密码，也在小组建言献策中辩证地认识到：每个人既是幸福的享有者，更是幸福的创造者。

从马桥人工智能小镇的产业转型，到百姓就医、养老、出行等身边事的变化，抽象的经济发展与社会治理议题被还原为学生熟悉的生活场景。

有教师在评议中指出，把课堂扎根在真实本土情境中，抽象的道理就有了温度，思政课也得以从知识本位走向素养本位。

研磨的力量：一堂课的“二次生长”

公开课之后的说课评课，是这堂课“二次生长”的过程。

闵行实高校长巢晖在开场时介绍，学校近年来持续推进"大思政课"建设，希望借助跨区域教研搭建交流平台、共享教学经验，与同行一道推动思政教育高质量发展。

王首强从设计理念、教学逻辑、实施亮点、教学反思四个维度展开说课。

在他看来，这节课要做的，是把“幸福”从个人感知引向公共价值与时代责任，践行“从生活中来、到成长中去”的教学主张。

课程以“幸福从何而来、幸福靠什么支撑、幸福如何创造”为主线设问，同时借助沪疆滇协作的契机，把一地一域的幸福经验放在共同富裕的国家格局中去理解。

评课环节，三位教师代表从不同维度切入。

华东理工大学附属科技高级中学刘霞肯定了跨模块整合的设计，认为它打破了传统思政课单一模块教学的壁垒，将经济、政治、哲学的核心知识有机串联，帮助学生形成完整的认知链条；闵行区教育学院附属中学郭亚慧看重的是对本土资源的深度挖掘——宏大叙事被转化为身边的故事，让思政课堂既有理论深度，也有生活温度；上海市闵行中学周莺则认为，依托本土资源创设情境，拉近了学生与议题之间的距离，激发了他们的探究热情和本土认同。

评议中也提出了具体建议：指导学生从鲜活素材中提炼关键信息，建立与新发展理念更直观的对应关系；进一步优化板书的知识结构化呈现，以更清晰的层级与逻辑关联，帮助学生构建系统化的知识体系。

说课与评课之间，教学设想被一遍遍推敲，教研的价值正在于此。

微论坛：从“选什么案例”到“创什么情境”

围绕“高中思想政治学科教学中的案例选择与情境创设策略研究”，四位教师结合各自的教学实践分享了探索与思考。

上海市七宝中学刘畅提出案例选择的三条原则——生活化、趣味性、思想性，并以“篮球碰撞侵权案”“9•3阅兵中的民间参与”等为例，阐释其中的内在逻辑：生活化让学生愿意入场，趣味性让学生愿意停留思考，思想性让学生抵达更高的精神境界。

她认为，好的案例与情境设计，本质上是尊重学生的认知规律，相信学生的思维潜力，激活学生的情感认同。

闵行实高徐慧慧分享了教研组的三条策略：本土化情境选择、实践活动驱动、多维知识融合。

学校把本土的红色、科创、文化等资源转化为教学素材，搭建“课前实地调研—课中深度研讨—课后拓展延伸”的学习闭环，让学生从“旁观者”变为“参与者”。

上海中医药大学附属浦江高级中学王军芳提出，案例遴选要同时遵循课程逻辑、学生逻辑与时代逻辑三重维度，对应“冲突式—探究式—共情式”的三阶递进模式。

她以“花江峡谷大桥”作为贯穿整个单元教学的核心案例，展示了“小切口承载大主题”的设计思路；同时分享了运用数智技术打造沉浸式教学情境的做法，让学生于“身临其境”中感受国家工程的力度与民生温度。

北京外国语大学附属上海田园高级中学孙敏聚焦议题式教学，梳理出案例选择的四重考量——本土性与时代性、思辨性与探究性、生活化与实践性、整合性与系统性，以及真实情境引入、活动情境设计、问题情境驱动三条情境创设路径。

她以“家、站、点让人民当家做主触手可及”“实体书店发展新路径”等教学案例，呈现了思政课从“知识传递”向“素养培育”转变的可能。

案例是入口，情境是场域。

四位教师的分享指向同一个问题：如何让思政课真正发生在学生身上。

专家视角：一堂好课的四个刻度

华东师范大学马克思主义学院教授章瑛在点评中，用四个关键词概括这堂公开课。

一是“跨”，实现了跨模块知识融合、跨理论与实践融合、跨区域发展视野融合；二是“动态”，通过层层递进的情境设置，让学生在动态探究中自主生成理解；三是“深刻”，板书逻辑自洽，议题选择具有思辨性，能够启发学生深度思考；四是“可测可评”，教学目标体现素养导向，通过学生自评、互评和教师评价，实现教学与评价的有机统一。

她也提出建议：针对部分抽象知识点，应进一步丰富视频、图片等可视化资料，提供更多学习支架，帮助不同层次的学生更好地理解。