清朝竟也有高考移民是怎么回事？在一些地区想考秀才比登天难
清代制度基本沿明制，但是吸取的教训，对学额制度进行改革
【千问解读】
清代制度基本沿明制，但是吸取的教训，对学额制度进行改革。
它对各级学校每一科录取的新生实施限额。
考生没有取得功名之前称为“童生”，考生入学后称“生员”。
生员分为廪膳生员、增广生员和附学生员，廪生、增生是岁科两试中按名取前列者，每月有廪膳费，刚录取入学的生员称附生。
中国古代学额制度是政治资源空间配置的重要载体。
学额的分配实质上是国家资源和权力在基层的分配。
清代“科举必由学校”，然入学有定额，即学额所限。
正因如此，在清代，学额堪称第一等重要的社会资源，成为各地、各方争夺的目标。
秀才是清代基层绅士的主力，入学，成为秀才（生员）是获得进身和入仕的第一道门槛，意味着摆脱了“民”的身份，拥有一系列的政治、经济特权。
九年（1652），各地学宫立卧碑文：“朝廷建立学校，选取生员，免其丁粮，厚以廪膳，设学院、学道、学官以教之，各衙门官以礼相待。
”九年（1670），礼部题准给予生员一些优恤政治待遇：“生员如果犯事情重，地方官先学政，俟黜革后治以应得之罪。
若事讼小事，发学责惩，不得视同齐民，一律扑责。
”的最后一位科举人钟毓龙谓：“秀才对长官，别于平民者三事：一、但须长揖，不必下跪。
二、自称生员，不称小底。
见知县称父台，见知府称公祖，不称老爷、大老爷。
三、非先咨请斥革，即犯法亦不能用刑。
”虽然生员见知县、知府可以不称老爷，但平民百姓却必须称生员为“老爷”，所谓“举贡生监，无不老爷”。
成了生员就意味着步入绅士阶层。
同时，若进一步参加科考，中了举人，则进入官绅阵营。
举人之出路，自以得中进士为正途。
若会试屡屡不中，则尚有两出路，谚所谓“头顶知县，脚踏教官”。
正因为如此，众多士人耗尽毕生精力也要入学。
据张仲礼统计分析，19世纪平均一个县的童生数要略高于1000人而学额却只有区区几十。
分配原则：文风高下，钱粮丁口多寡学额的重要性已如上述，清政府对于各府州县学的定额原则，在《学政全书》、《会典事例》等政书中只有简单的一句话：“顺治四年（1647），定各省儒学，视人文多寡，分为大、中、小学。
”商衍鎏先生结合自己科场切身经历写成的《清代科举考试述录》一书则加上了钱粮丁口，称：“每县学额，按文风高下，钱粮丁口多寡以为差，分为大、中、小学”， 并在《序例》中说清代科举制度“多承明制”。
清人福格亦曰“按其地文风盛薄而定”，并谓“考此制准乎明季之法”。
文风高下的内涵除了指中举、中进士人数，还包括应考童生人数，钱粮丁口则指地方的人口和所交赋税。
学额的分配清代对学额的厘定始于顺治四年（1647）。
据《钦定学政全书》载，该年“定直隶、各省儒学，视人文多寡，分大、中、小学；取进童生，大学四十名，中学三十名，小学二十名”。
同时还确定廪膳、增广生员的数量：“直省各学廪膳生员，府学四十名，州学三十名，县学二十名，卫学十名，增广生员名数同。
”当时清廷入关不久，，这一额度可能有点过于优待，因而仅过10年便对此做出了调整：“顺治十五年（1658）题准，直省取进童生，大府二十名，大州县十五名，小学或四名或五名”。
但这次调整似乎又有点过于苛刻，尤其是对低端的学校，于是12年之后做了第二次调整：“康熙九年（1670）题准，各直省取进童生，大府州县仍旧，中学十二名，小学或八名或七名”。
这次调整虽然只针对小学，但其额度增幅较大，对于提升文化的普遍水准显然是十分有益的。
康熙的这次调整看来还是比较有成效的，直到半个世纪之后才又重新调整：“雍正二年（1724）奉上谕：我圣祖仁寿考作人，六十年来，山陬海澨，莫不家弦户诵，直省应试童子人多额少，有垂老不获一衿者。
其令督抚、学政会核人文最盛之州县，题请小学改为中学，中学改为大学，大学照府学额取录”。
此后，清代各府州县学额等级总例没有变化。
此表反映的是全国总体的情形，就长江三角洲地区而论，上述总例基本上不起太大的作用。
正如李世愉先生所言：“由于各地文化事业发展极不平衡，因此，实际上的学额在某些地区还是有差异的。
”《江南通志》记载，“国朝顺治五年（1648）定额，府学六十名。
”不仅府学，顺治五年（1148）江南各州县的入学额例也与上述全国总例有所不同。
乾隆《江南通志》载“大学四十名，中学二十五名，小学十二名”，中、小学均较全国总例稍低。
而当顺治十五年（1658）全国学额大幅下调之际，江南一带明显表现出了较高的相对水平。
乾隆《江南通志》载，该年“定额府学二十名，大学十五名，中学十二名，小学八名”。
与全国总例相比，府学、大学、中学相同，而小学高出接近翻倍。
，就学校数量而言，各类学校中为数最多的正是小学。
江南一带学额总量之偏高可想而知。
康熙九年（1670）全国学额总例稍有反弹，唯一的变化正是将小学由4-5名提高到7-8名，亦即以江南此前的水平作为全国通例。
康熙二十八年（1689），在全国学额总例并无变动的情况下，江浙的学额再次上浮。
据《钦定学政全书》所载，该年奉上谕“江浙人文繁盛，增广入学额数”，结果议准“小学十二名，中学十六名，大学二十名，府学二十五名”。
这一调整等于已经将半个世纪后（1724）的学额上调幅度提前兑现了一半。
而后来那次学额上浮，并非全国整齐划一，其适用范围只是“人文最盛之地”；从乾隆《江南通志》的记载可见，这一带正是该政策的实施地区。
不过，需要注意的是，“总例”、“通例”只是一个政策性的平台，并不是决定学额实际的唯一因素。
在这一基础上，还有两种措施可以导致学额的增广。
其一是恩广，即每当朝廷有大典或喜事，由皇上下恩诏临时增广一定的学额。
另一是捐广，即当国家危困、需财孔急之际，往往通过开捐的手段让地方输财以增广学额，特别是平定和运动时期大规模的捐广学额。
学额作为一种稀缺性资源，又是政府控制地方社会的有效手段，要提高取额等级十分困难。
整个清代，除制度性的普调外，极少地方能提高取额等级。
与此同时，不提高学校等级，仅增加学额少许，也绝非易事。
然增广学额是各地的普遍愿望，只要有机会，如辖境调整、户籍变更之类，各地都会充分利用，务求增广。
如何走捷径：冒籍中国幅员辽阔，各地文风不一，各地及专设学额童试竞争度相差悬殊，这导致考试竞争激烈地区的考生通过冒籍的手段，进入考试竞争相对不太激烈的地区或身份类别的考试体系参加科举考试。
故，清代虽然有严格的预防措施，但冒籍应考还是不可避免。
冒籍分为籍贯冒籍、身份冒籍科考两大类。
雍正六年，有官员称粤东广州、潮州等府不仅本府内各州县“向有通考之弊”，而且“隔府隔县混入学者甚多”。
乾隆十年，江苏官员称该地童试，“率皆彼此通融互考，且有一人冒考数处，或多作重卷数名”。
“向有”、“率皆”说明冒籍是一个长期存在的现象。
清代童试冒籍具有两个特点，其一是边远地区更为常见。
乾隆二十五年，广西学政鞠恺奏称，本省府县相邻之人冒考固有，不过大部分是外省而来的冒考者，所谓“浙江、江西、湖广、广东等省之人冒考广西者尤多”。
其它边远地区也大抵如此。
这一点类似今天的“高考移民”。
需要说明的，清廷对冒籍现象也并非一直禁止，对有些地区，特别是文化发达较地区，往往默许这一现象的存在。
乾隆四十四年（1779），浙江巡抚见它省商籍学额已裁，也奏请将本省的商籍学额裁汰。
反倒是乾隆不允，认为“该省人文本盛，应试人多”，“人材辈出”。
正因如此，晚清举人钟毓龙为钱塘人，他与堂兄均系冒考商籍，还在回忆录中称杭州商籍为“仁、钱两县人优越之权利”。
这就可以解释为何清代杭州籍进士较多。
学额制度的目的是为了保证地区之间的协调发展，可以说是本着公平的意愿来设立的，但它又是一把“双刃剑”。
它保证了经济文化发展落后的地区也能享受到王朝的雨润，同时又制造了新的不公平。
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重庆市渝北区竟成中学校的排名到底如何样？
那么，重庆市渝北区竟成中学校的排名到底怎么样呢？作为过来人，我将通过一系列的真实信息来为大家详细解答这一问题，带你了解这所学校的具体情况。
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虽然没有达到全市顶尖的水平，但在区内的排名还是处于中上游，成绩优异的学生不少，学校的升学率也较高。
对于渝北区的学生来说，选择竟成中学是一个不错的选择。
学生评价与家长反馈从学生和家长的反馈来看，大部分家长对学校的教育质量和管理制度表示认可。
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学校开设了丰富的兴趣小组和社团活动，涵盖了音乐、舞蹈、体育、科技等多个领域，极大丰富了学生的课外生活。
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对于学生而言，这些活动无疑是他们成长过程中非常重要的一部分。
学校的师资力量与教学质量的提升在师资力量方面，重庆市渝北区竟成中学拥有一支较为稳定的教师团队。
学校通过定期的培训和交流，不断提升教师的教学能力。
尤其是在一些学科，如数学、英语等，学校邀请了一些优秀的教师进行专项辅导，帮助学生在这些科目上取得更好的成绩。
此外，学校还注重引进年轻教师，注入新的教学理念，使得教育方法更加灵活和创新。
综上所述，重庆市渝北区竟成中学的综合实力综合来看，重庆市渝北区竟成中学在渝北区内的排名表现优秀，教学质量稳定，师资力量和教学设施都能满足学生的需求。
虽然相比一些重点中学，它的排名略逊一筹，但对于渝北区及周边的学生而言，依然是一所非常不错的学校。
如果家长和学生重视中考成绩与素质教育的平衡，重庆市渝北区竟成中学无疑是一个值得考虑的选择。
乱世忠臣：三国的王允究竟是怎么样一个人
他的一生充满了传奇色彩，既展现了忠臣的担当，也暴露了性格的缺陷。
一、早年经历与仕途起步 王允，字子师，太原祁县（今山西祁县）人，出身于官宦世家。
他自幼勤奋好学，不仅饱读诗书，还精通骑射，展现出文武双全的才华。
十九岁时，王允便开始担任公职，初为郡吏，因捕杀为害乡里的小黄门赵津而崭露头角。
这一举动不仅赢得了百姓的称赞，也引起了朝廷的注意。
此后，王允的仕途逐渐上升，历任豫州刺史、侍御史等职，成为朝廷中的重要官员。
二、智除，展现忠臣本色 王允最为人所称道的功绩，莫过于他成功策划并诛杀了权倾朝野的董卓。
当时，董卓专权跋扈，废少帝、立献帝，对朝廷和百姓造成了极大的危害。
王允深知董卓的野心和残暴，为了维护汉室的尊严和百姓的安宁，他暗中联络等将领，共同策划了针对董卓的刺杀行动。
最终，在王允的精心安排下，吕布成功刺杀了董卓，为东廷除掉了最大的祸害。
这一壮举不仅展现了王允的勇敢和智慧，也让他成为了后世传颂的忠臣典范。
三、性格缺陷，导致悲剧结局 然而，王允的性格中存在着明显的缺陷。
他性情刚烈正直，嫉恶如仇，但这也导致了他过于强硬和固执。
在诛杀董卓后，王允认为自己不会再受到任何威胁，开始骄傲自满，对部下的意见也。
这种态度使得他在处理董卓旧部的问题上犹豫不决、反复无常，最终引发了董卓旧部的叛乱。
李傕、郭汜等将领率军攻破长安，王允被处死，时年五十六岁。
这一悲剧结局不仅令人，也暴露了王允在政治上的不成熟和缺乏远见。
四、历史评价与后世影响 后世对王允的评价褒贬不一。
有人赞扬他的勇气和智慧，认为他是东汉末年的忠烈之士；也有人批评他的决策失误和过于刚硬的性格，认为他是导致关中大乱的重要原因之一。
然而，无论历史如何评价王允，他都无疑是三国时代一个不可忽视的重要人物。
他的忠诚和勇敢为后世树立了榜样，他的失败也为后人提供了宝贵的教训。
王允的一生充满了传奇色彩和悲剧色彩。
他以其独特的政治智慧和坚定的忠诚在历史长河中留下了深刻的印记。
然而，他的性格缺陷和政治上的不成熟也导致了他的悲剧结局。
尽管如此，王允仍然是三国时代一个值得尊敬和铭记的人物。
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