三年级举一反三算式谜团 举一反三四年级算式谜团
随后，老师带领学生进行小组合作探究，并通过问答的形式，让学生自己发现问题，找出解决问问题的方法。
在这个过程中，学生不仅提高了自己的动手能力，而且还锻炼了团队合作精神。
最后，教师引导学生在课堂上积极思考，并将自
【千问解读】
三年级举一反三算式之谜》一文，引起学生的兴趣，课堂气氛活跃。
随后，老师带领学生进行小组合作探究，并通过问答的形式，让学生自己发现问题，千问网，找出解决问问题的方法。
在这个过程中，学生不仅提高了自己的动手能力，而且还锻炼了团队合作精神。
最后，教师引导学生在课堂上积极思考，并将自己的想法见写在黑板上，让学生通过讨论来解决问题。
这样的课堂教学模式，不仅能培养学生的创新意识，而且能提高学生的综合素质。
“排队问题”应用题是一二年级学生要掌握的知识点，更是一年级小学生学习数学的重点和难点。
由于不少小学生在理解方面容易出现偏差，导致不能正确解答“排队问题”。
鉴于此，我将“排队问题”的五种常见题型做一梳理，便于同学们系统学习，举一反三。
排队问题常见题型
第一种：谁从前往后数排第几，他后面还有几人，一共有多少人？
例1：小朋友排排坐，从前往后数小兵排第6，他后面还有5人，这一排一共有（ ）人。
分析：这是最简单的排队问题，“从前往后数小兵排第6”，这里的序数“第6”就包括小兵自己，“他后面还有5人”，说明在小兵的后面还有5个人。
那么这一排一共有（ ）人，就是前+后了。
即两个已知数相加。
也可以借助画图来理解，画图是最直观的了。
（1）画图
（2）列算式：6+5=11（人）
（3）口答：这一排一共有（11）人。
易错点：很容易将“小兵”自己多算或少算。
做题口诀：前+后=一共。
举一反三：
小朋友排一队，从左往右数小明排第5，他右面还有7人，这一队一共有（ ）人。
第二种：谁的前面有几人，后面有几人，一共有几人？
例2：小朋友排队，小方前面有5人，后面有5人，一共有多少人？
分析：“小方前面有5人”，说明这个基数5里面没有小方，在小方的前面共有5个人；“后面有5人”说明在小方的后面还有5个人，也不包括小方。
求一共有多少人，就是小方前面的5人，加上他后面的5人，再加上小方自己这1人。
即两个已知数加上自己。
（1）画图：
（2）列算式：5+1+5=11（人）
（3）口答：一共有11人.
做题口诀：前+后+1=一共。
或前+1+后=一共
易错点：小朋友们很容易将“小方”自己这个1给漏掉。
举一反三：
同学们做操，小红左边有3个人，右边有9个人，这一队共有（ ）人。
第三种：从前面数他排第几，从后面数他排第几，一共有几人？
例3：同学们排队做操，从前面数小明排第4，从后面数小明排第5，这一队一共有多少人？
分析：“从前面数小明排第4”，序数4里面有小明；从后面数小明排第5”，序数5里面还有小明,求这一队一共有多少人，那就前+后，可小明1个人不能算两次呀，怎么办？那就前面的人数+后面的人数，再减去1。
即两个第几相加减自己。
（1）画图：
（2）列式：4+5-1=8（人）
（3）口答：这一队一共有8人.
做题口诀：前+后-1=一共。
易错点：很容易将“小明”自己多算一次。
举一反三：
小朋友在排队，从左边数小红排第6个，从右边数小红排第7个，一共有几个小朋友？
第四种：一共有几人，从前数他是第几，问从后面数他应是第几？
例4：12个同学站成一队做操，从前面数张兵是第6个，从后面数张兵是第几个？
分析：“12个同学站成一队做操”，这里的基数12是一共的人数；“从前面数张兵是第6个”，这里的序数“第6个”包括张兵自己；“问从后面数他应是第几”，那就是从一共的12人里面减去6，但6里面有张兵，减去了又问到了张兵怎么办？那就再加上1。
即已知数相减再加1。
（1）画图：
（2）列式：12-6+1=7（个）
（3）口答：从后面数张兵是第7个。
易错点：很容易忽视减去了后，还得再加上1
做题口诀：一共- 前第几+1=后第几
举一反三
15个小朋友排成一队，从左面数小丽排第6个，从右面数小丽排第几个？
第五种：一共有几人，知道谁的前面有几人，问谁的后面有几人？
例5：11个小朋友排成一队，小东的前面有6人，小东的后面有几人？
分析：“11个小朋友排成一队”，这里的基数11是这一队共有的总人数；“小东的前面有6人”，这里的基数6人是指小东前面共有的人数，不包括小东；问小东的后面有几人？就是求小东的后面共有的人数。
那就是一共的减去小东前面的人数，还得减去小东。
即已知数相减再减1。
（1）画图
（2）列式：11-6-1=4（人）
（3）口答：小东的后面有4人。
易错点：很容易忽视减去小东的1人。
做题口诀：一共-前面-1=后面
举一反三：
15辆汽车排一排，红汽车的左面有6辆汽车，红汽车的右面有几辆汽车？
总结：
排队问题的这五种题型，在做题的时候有着千差万别，不管是哪种题型，都可以用画图的形式来帮助做题，从而增强同学们的理解和认知能力，这样既不会遗漏，也不会重复；另外再记住做题口诀，这样在做题过程中就不会出现错误了。
三年级上册数学：数学老师整理了15页必备知识点，吃透期末满分
这些能力的培养不是一蹴而就的，需要日复一日的练习，孩子才能不断地成长，从而找到自己的学习方法。
2.学习个体差异：每个孩子因为性格、学习力、兴趣点的差异，在某些知识点上，有些孩子能够很快的掌握，而有些孩子需要花费更多的精力才能吃透。
所以家长在对孩子的学习培养时，不要一味的模仿他人的方法，要充分考虑自身孩子的个体差异性。
3.知识的连贯性：数学的学习有非常强的连贯性，因此要注意学习的节奏，很多基础的知识点，却是后面解答难题的基础，倘若基础知识点没有掌握好，后面的解题也会受到影响。
所以为了保证孩子能够建立完整的知识框架，一定要夯实基础，基础知识点的利用至关重要。
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三年级纸的发明的主要内容（三年级语文纸的发明）
紧接着联系把字写在竹片上、木片上和写在帛上的不足，以及用麻来造纸的缺点，说清蔡伦改进造纸术能够传承下来的原因。
从而更好的体会造纸术这一发明的价值和意义，深入感受中华文化的魅力。
二类字认读 这篇文章中二类字还是挺多的，去除几个需要会写的字之外，还有四个多音字需要孩子记住，所以相对于之前的几篇文章，这篇文章的认读任务会相对比较困难。
其中注意"创、制"是翘舌音不要读成平舌音，"累、切、便、鲜"都是多音字，在我们在本篇文章中分别读作lěi、qiē、pián、xiǎn。
一类字书写 二类字不少意味着一类字也绝对不会少，我们本篇文章一共有12个一类字，书写这里家长要严抓，毕竟考试中都是由书写构成，不要在基础字词上丢分，不然90会很难达到。
其中注意"册"横在横中线上，右边的部分稍高一些。
"验"："马"当偏旁时 ，底下的一横变成提。
"洲"右边的部分，三个点的方向不一样，左边的点朝左下，右边的两点都朝右下。
中间的竖稍短，右边的竖稍长。
了解蔡伦以及四大发明 蔡伦，字敬仲，东汉桂阳郡人。
蔡伦总结以往人们的造纸经验革新造纸工艺，终于制成了"蔡侯纸"。
元兴元年奏报朝廷，汉和帝下令推广他的造纸法。
蔡伦的造纸术被列为中国古代"四大发明"，对人类文化的传播和世界文明的进步作出了杰出的贡献，千百年来备受人们的尊崇。
被纸工奉为造纸鼻祖、"纸神"。
四大发明，指造纸术、指南针、火药和印刷术，是中国古代对世界具有很大影响的四种发明。
课文部分内容学习 1.整体感知 我们本篇文章是按照"总——分——总"的结构向我们介绍纸的发明。
总写是文章的第1段，直接点明造纸术的发明是中国对世界文明的伟大贡献之一。
分写是文章的2-4段，这三段主要向我们简述了几千年前由于没有纸人们用文字记录事件的不便，又向我们介绍了蔡伦改进造纸术的经过。
总写是文章的第5段，文章的最后再一次的总写，向我们介绍了造纸术传播路径，说明它具有世界性的影响，照应了开头。
小朋友最起码要知道文章是按照什么结构来写的，还要知道文章的写作顺序，先是写了什么然后写了什么最后写了什么，家长可以对此进行提问预习或复习。
2.造纸术发明以前 问题1：人们是用什么来当纸的？ 答：①古时候，纸没有发明之前，我们的祖先把字刻在龟甲或兽骨上，或把字刻在青铜器上。
②书是用竹片、木片做的，很笨重。
③后来人们就把字写在帛上，这样就轻便了，可是这样的书价钱太贵，很少有人用，不能普及。
④西汉时期，人们懂得了用麻造纸，但是麻纸比较粗糙，不好书写。
3.东汉时期 问题1：东汉的蔡伦是怎么制造出纸的？ 答："他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里，捣烂成浆，再把浆捞出来晒干，就成了一张既轻便又好用的纸。
" 问题2：为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？ 答：①因为这种纸"既轻便又好用"。
②因为这种纸"原料容易得到，可以大量制造，价格又便宜，能满足多数人的需要。
" 4.后来 问题1：为什么说"造纸术的发明，是中国对世界文明伟大贡献之一？" 答：因为造纸术的发明和传播，"极大的促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。
" 问题2：文章1、4段在行文结构上是什么关系？ 答：一个总起，一个总括。
是前后呼应的关系。
《纸的发明》就讲到这里,有什么问题，欢迎写在评论区哦。
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