数学题一讲就会，一做就废的孩子，是不是没数学天赋？
” 我又把地球仪拿出来，和她假设了一下飞机环绕地球赤道飞一圈的状态——然后再回想一下题目，走个正三角形就回到原地了，可不就是在南北极才会出现的…
【千问解读】
数学往深了学，确实是需要天赋的。
但义务教育的九年和高中三年，还轮不到拼天赋。
那为什么有的孩子数学成绩很差？
——大多数是因为挫败感导致的潜意识的“放弃”，和“天赋”没有任何关系。
也可能是教育者的启蒙不对，或者说老师教授的方法和考查方法不适合孩子。
那为什么有的孩子一讲就会，一做就废？
——一是练习做的少，二是推理分析能力没有得到很好的锻炼。
女儿三年级时，我辅导她数学，对于如何计算正方形的周长，她非常懂，了然于胸。
但是，有一道应用题她却不会，题目是这样的——
农场主有一块边长是20米的正方形土地，他给这块地加了一圈篱笆，并用铁丝固定。
请问：他想用铁丝固定两圈，需要多少铁丝？
我问：“你是怎么想的呢？”
她说：“固定一圈我会，就是20乘以4，但固定两圈，我就不会了呀。
”
然后生气：“为什么要固定两圈呢？”
——这就是我女儿当时的学习状态。
可以说，她通往数学的这座桥梁，真的是风雨飘摇。
我建议她当农场主，用积木简单做一圈篱笆，然后再用软丝围一圈，然后再围一圈。
她一下子就明白了。
我又把地球仪拿出来，和她假设了一下飞机环绕地球赤道飞一圈的状态——
分别演示了飞机飞行方向和地球自转方向相同与不同时的场景，让她比较一下飞机飞行的路程。
我又给讲了房屋铺设暖气管道、楼顶装饰彩灯……
再请她出几道关于周长的题目我做她批改；我出几道周长的题目，她做我批改……
至此，我才敢说，她会求周长了。
——灌输和引导，都是“讲”，但两者有一定区别。
把数学放到生活体系中，会增添很多的趣味性，也会拓展孩子的思维。
大约也是三四年级的时候，学校发的练习有鸡兔同笼的题目。
我女儿肯定不会。
我当时就是用最笨的方法，也就是列表验证——
兔子的数量为一行，鸡的数量为一行，脚的数量为一行；
然后用很多列，填上不同的鸡和兔的数量来试，这很耗时间，但她很有兴趣。
最后做（试）出来的时候，她开心极了。
让我再出一题给她做。
我就给她出来一道我小时候，我爸给我出的题：
板子鏊子三十三，一百条腿朝上翻，
多少板子多少鏊子？
——我们老家做煎饼用的器皿就是叫鏊子，三条腿；板子就是板凳，四条腿。
这次，她缩小了试数的范围，很快就得出来答案。
——笨方法或错误方法也是有价值的，根本没有想法才是真正的糟糕。
这种方法虽然很笨，但不至于让她无从下手。
解出难题的成就感就在修复她通向数学的桥梁。
后来，我就教她方程，不是用教授知识的态度，而是用教给她一个工具的态度，她特别兴奋。
学起来自然就很快，洋洋得意。
她五年级的时候，数学就可以考100分了。
直到现在初二，小测验依旧可以考满分。
她是一个非常普通的普娃，绝对不是有天赋的孩子，庆幸的是，目前学数学还不需要天赋。
所以，若孩子一讲就会，一做就废，不用沮丧，大家都是从废中走过来的。
多做几次练习，经常玩一点思维游戏，启发孩子深入思考。
慢慢地，孩子的数学成绩自然就上去了。
刻意练习很重要，3+2=5，孩子总不会错，为什么？用的多而已。
附：
锻炼孩子的推理能力其实挺重要的，
我们经常会出一些好玩的题目给他们玩。
比如——
我曾经问过他俩这样一个问题：
有一只熊，它向正南走一公里，然后原地改变方向，向正东走一公里，然后再原地改变方向，向正北走一公里。
此时——
它正好回到了起点，
请问，这只熊是什么颜色的？
我儿子脱口而出：北极熊，白色。
我女儿说：如果按照东西南北，应该走成正方形才能回到原地啊，这题出错了。
儿子哈哈大笑。
女儿找来纸笔，一板一眼地在纸上画图——
正南走一公里，正东走一公里，向正北走一公里……
画好后，说：“应该再向西走一公里才能回到原点啊。
”
我让她先等一下，我先问哥哥是怎么想的。
儿子说：“你一问熊的颜色，大概率就是北极熊嘛，熊的套路也就这个啦。
然后再回想一下题目，走个正三角形就回到原地了，可不就是在南北极才会出现的现象嘛。
那肯定是北极熊啦。
”
讲完后，他地球仪上又给妹妹讲解了一番。
最后总结说——
不合乎常理的东西，恰恰就是问题的关键。
找到关键的点，再分析一下，答案差不多就出来啦。
再比如——
两个只有门的房间，不透光。
A房间有三个开关，B房间有三个灯。
若你只能进入B房间一次，
怎么确定三个开关对应哪三个灯？
这个题目我女儿就想不出，我儿子却能很快想出办法。
先开第一个开关，过一段时间后，关掉，再打开第二个开关。
然后进入B房间：
摸一下两个不亮的灯泡，热的那个灯对应的是第一个开关；
不热的对应的是第三个开关；
亮着的灯对应的是第二个开关。
再比如——
老师刁难学生，只给学生两个桶，
能盛9升水的大桶，能盛4升水的小桶，
老师却让他盛6升的水带会教室，
怎么办？
你要先想一下，这6升水肯定是装在大桶里的。
所以，要从大桶中倒出3升的水。
那怎么才能倒出3升的水呢？
——如果4升的小桶里，先有1升的水，就好办了。
那怎样才能有1升的水呢？
——题目中的数字，9和4，刚好可以凑出一个1，9减4，再减4；
于是，解题就出来啦：
第一步，大桶装满9升，倒进小桶4升，然后把小桶里的水倒掉。
第二步，把大桶里的水倒进小桶4升，然后把小桶里的水倒掉。
第三步，把大桶里剩下的1升倒进小桶，再把大桶装满水。
第四步，用大桶的水把小桶倒满，大桶里就剩下6升。
用玩游戏的心态去分析问题，会格外有趣。
孩子在寻找思路的过程，就是试错的过程，也是思考的过程，正确不正确不重要，让孩子喜欢上分析很重要。
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2025高考志愿代码大全 含四位数院校代码查询方法
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其中教育部标准码由教育部统一编排，可全国通用，院校代码由5位数字组成，专业代码主要由6位数字组成，是院校和专业的“标识符”。
而省编码由省教育考试院编排，主要用于高考填报志愿，其中院校代码由4位数字组成，专业代码位数不一，具体以当年发布文件为准。
由于省编码每年都在变化，因此这里仅附上教育部标准码，以供参考。
1、院校代码篇幅有限，仅列举部分省份本科院校代码，全国完整版可点击【全国院校代码】查看（标志码后五位即为院校代码）：（1）四川省（2）湖南省2、专业代码篇幅有限，仅列举部分本科专业代码，完整版可点击【本科专业目录】查看：二、四位数代码查询方法四位数代码即为省编院校代码，它的查询方法有很多，这里简单推荐几种常用途径：1、省教育考试院查询考生登录当地省教育考试院官网，搜索当年的高校招生专业目录，即可查询到当年在该省有招生计划的院校及专业信息（包括官方代码）。
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2025高考院校代码目录查询方法及查询入口 含官网网址
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