王孟军：昆仑山下支教团的“定盘星”
王孟军（二排中）给支教团学生过集体生日
“很多人问我，带着150个孩子远在新疆，睡得着觉吗？我说，只有亲眼看到他们都熄灯躺下了，我这一天的心才能真正放下来。
”
王孟军是淮南师范学院机械与电气工程学院团委书记、学工办主任。
2026年春季，他带着150名支教大学生，从淮河之滨奔赴四千多公里外的昆仑山北麓，在新疆和田皮山县安徽实验学校度过了为期四个月的援疆支教生活。
这是安徽省大学生援疆支教史上规模最大的一支队伍，而王孟军正是这150名支教大学生的“大家长”。
从“网格”到“心网”
援疆支教团带队教师是连接派出高校、当地教育主管部门、受援学校和学生团队的“枢纽”，担当着“管理者、指导者、服务者、联络者”四位一体的角色。
150名学生分散在不同的年级和学科，环境陌生、文化差异、思乡情切，学生所有的情绪都被王孟军放在心上。
“在学校，有保卫处、校医院；在皮山，我就是最后一道防线。
”王孟军说，靠一双腿、一张嘴跑不过来，必须建立一套高效的机制。
他将高校里成熟的“网格化”管理体系“搬”到了边疆，构建起“寝室—分队—总队”三级管理网络。
“自己任总指挥，党员学生干部任分队长，寝室长为触角。
”配套实施的“每日零报告”“每周谈心”“30分钟应急响应”制度，让这支庞大的队伍拥有了“神经系统”。
一天凌晨3点，一名学生深夜突发急性肠胃炎，正是得益于网格化机制，寝室长第一时间发现异常，分队长10分钟内到场，王孟军15分钟内赶到，一路背着生病的学生到医院。
“那件事后，学生们明白了，网格化不是束缚，是保护。
”王孟军说。
从最初的被动服从到后来的主动配合，学生们甚至调侃：“哪天王哥不查寝，我反而睡不着。
”
“生日会是一个绝佳的窗口，每个月过集体生日，我都会特意准备一张手写的小卡片，写上我对这个学生的观察和祝福。
”为了记住150名学生的性格、生日和家庭情况，王孟军在班主任记录本上贴着所有学生的照片，随身带着手写台账，记录着每个人的喜好甚至爱吃什么。
“环境封闭，学生情绪没有太多地方发泄，往往会写在脸上。
”他总结出了一套“望闻问切”法，从细节处观察学生精神状态，适时谈心，及时解决学生的问题。
到皮山县的第三天，一个平日性格阳光的男生深夜敲开了他的房门，进门便崩溃大哭。
原来，从小抚养他的奶奶在支教团出发前不久去世了。
王孟军没有讲大道理，而是默默陪着这名男生用完了一整包纸巾。
临别时，他告诉男生：“你不需要完美，你只需要真实。
奶奶会为你骄傲。
”这名男生坚持了下来，并且在期末获评“优秀支教生”。
离疆时，他对王孟军说：“老师，那晚的眼泪，是我蜕变的开始。
”
在风沙中播撒希望
教学质量是支教的生命线，王孟军常态化开展教学专项检查，围绕教案撰写、教研参与、听课记录、作业批改等逐一核查；推动“青蓝工程”，让150名“实习教师”与本地骨干教师结成师徒对子。
“这里文娱资源有限，课余生活较为单调。
”于是，他带领支教团打造“第二课堂”育人阵地。
体育竞赛让孩子们在奔跑对抗中挥洒汗水；美育工坊让孩子们在绘画、书法中安放心灵。
支教团还组织“分享一本书”主题阅读系列活动，依托皮山县红色研读馆开展红色阅读与民族团结教育。
临别前最后一节课，支教团大学生和当地孩子共同创作了一幅画——左边画着淮河水、徽派建筑，右边画着昆仑山、葡萄长廊，中间用彩虹相连。
“老师，彩虹桥那头是您的家，这头是我的家，我们是一家人。
”一个当地的小女孩在画角歪歪扭扭地写下一行字。
“那一刻我深深感到，这就是‘有形有感有效’，形在活动，感在内心，效在认同。
”王孟军说，戈壁的风沙也许粗糙，但美育和体育让这片土地长出了最柔软、最坚韧的东西，长出了皖疆青年血脉相连的情谊，让中华民族共同体意识在年轻一代心中扎下了根。
“我们策划的每一场美育工坊、每一次体育竞赛，都是在文化润疆的第一线，为铸牢中华民族共同体意识添砖加瓦。
这既是我们的初心，也是我们的荣光。
”他说。
在和田博物馆，一个平时爱抱怨的男生突然认真地说：“王老师，以前我觉得来这儿是‘吃苦’的。
今天我才明白，我们不是在奉献，是在‘接棒’。
那些前辈当年那么难都能把学校建起来，如果我们教不好这群孩子，就对不起他们吃的苦。
”回程大巴上，学生们自发唱起了《我和我的祖国》，“窗外是茫茫戈壁，车内是青春的歌声，最好的思政教育不在课堂，而在路上。
”王孟军回忆道。
让种子在边疆发芽
“通过摸底和‘一对一’结对，我发现学困生的问题不是单一的，而是‘基础+方法+语言+信心’四维叠加的。
”面对学困生，王孟军组织支教团开展“一对一”学业帮扶。
九年级维吾尔族男生艾力，第一次摸底测试数学只考了17分。
支教大学生小尹和他结对后，没有急着讲题，而是先花费一周时间陪他聊足球、聊家里的核桃和杏子。
建立信任后，小尹从七年级课本开始，用皮山巴扎卖羊肉的场景编应用题。
三个月后，艾力数学考了61分。
七年级女生祖木热提不敢开口朗读，支教大学生小王每天早读陪她读10分钟古诗词。
半年后，祖木热提在全县“中华经典诵读”比赛中拿了一等奖。
王孟军说：“边疆的学业帮扶，‘补信心’比‘补知识’更重要。
知识可以慢慢补，但信心一旦崩塌，再好的老师也教不动。
”
“教育的意义是让每个孩子相信：远方有灯，脚下有路，眼前有光。
”这是王孟军常挂在嘴边的话。
到了皮山，他对这句话有了全新的理解——“远方有灯”不再是抽象的个人理想，而是屯垦戍边的精神传承；“脚下有路”不再是快捷的成功捷径，而是跬步千里的踏实耕耘；“眼前有光”不再是耀眼的高光时刻，而是每一个孩子眼中温热的希望。
